初中道德與法治課標(biāo)解讀與新教材介紹心得體會(huì)（初中道德與法治新課標(biāo)解讀）
華容縣長(zhǎng)工實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曹清玲新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在初中道德與法治教學(xué)中發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，初中材介實(shí)現(xiàn)深度育人、道德得體德法全面育人聚焦新課標(biāo)要求創(chuàng)新教學(xué)模式，法治須對(duì)既有教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化情境教學(xué)通過(guò)情感體驗(yàn)與情境互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課標(biāo)課標(biāo)對(duì)推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新具有重要意義。解讀解讀
如何設(shè)計(jì)與新課標(biāo)對(duì)接的新教情境教學(xué)方案，是紹心當(dāng)前教學(xué)改革中亟待解決的問(wèn)題一、建設(shè)生活情境，中道治新融入學(xué)科知識(shí)新課標(biāo)明確指出，初中材介初中道德與法治教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生的道德得體德法道德素養(yǎng)與法治意識(shí)為基本教育目標(biāo)，基于學(xué)科教學(xué)、法治學(xué)生發(fā)展的課標(biāo)課標(biāo)多元視角創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)路徑，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力出色、解讀解讀具有良好思政意識(shí)的新教社會(huì)主義接班人。
在以往的紹心初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)工作以記憶學(xué)科知識(shí)、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為核心目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升較為緩慢以情境教學(xué)理念優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)體系，打造與新課標(biāo)對(duì)接的教學(xué)模式，教師應(yīng)該以生活情境為抓手，在構(gòu)建情境的同時(shí)講解學(xué)科知識(shí)。
以人教版七年級(jí)上冊(cè)教材《網(wǎng)上交友新時(shí)空》的教學(xué)為例，教師可設(shè)問(wèn)：“網(wǎng)友提出見(jiàn)面是否可行？應(yīng)注意什么？”引導(dǎo)學(xué)生從自我保護(hù)、遵紀(jì)守法等角度展開(kāi)討論，進(jìn)而延伸至“網(wǎng)絡(luò)交友注意事項(xiàng)”，圍繞法律、公德、安全等主題組織探究。
生活化情境將理論與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同，提升教學(xué)實(shí)效二、開(kāi)發(fā)互動(dòng)情境，應(yīng)用學(xué)科知識(shí)在新課標(biāo)視角下針對(duì)初中道德與法治課程構(gòu)建情境教學(xué)模式，要強(qiáng)調(diào)多元教學(xué)資源與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合在教學(xué)中，教師可以嘗試將互動(dòng)元素與初中道德與法治教學(xué)要求結(jié)合起來(lái)，在互動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，解決生活中存在的相關(guān)問(wèn)題。
教師應(yīng)該做好互動(dòng)情境的開(kāi)發(fā)工作，在情境中設(shè)計(jì)互動(dòng)任務(wù)，導(dǎo)入交流話題，引導(dǎo)學(xué)生逐步應(yīng)用學(xué)科知識(shí)以八年級(jí)《善用法律》教學(xué)為例，可分為自主學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用兩部分學(xué)生圍繞“自我保護(hù)”“受教育權(quán)”等主題搜集案例與法律條文，隨后在課堂互動(dòng)中探討“如何善用法律”。
教師可結(jié)合日常學(xué)習(xí)、未成年人保護(hù)等話題，加強(qiáng)法制觀念教育互動(dòng)情境不僅促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，也提升其分析與表達(dá)能力三、設(shè)計(jì)實(shí)踐情境，延伸教學(xué)范圍1989年，布朗最早提出了情境學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，將情境與教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中展開(kāi)學(xué)習(xí)，這是提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
新課標(biāo)明確指出，教師要為學(xué)生提供參與實(shí)踐學(xué)習(xí)、驗(yàn)證學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)活動(dòng)要擺脫“灌輸式教育”的固有框架基于新課標(biāo)的教育要求，應(yīng)該在情境教學(xué)理論下為學(xué)生開(kāi)發(fā)實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)踐活動(dòng)中逐步延伸教學(xué)范圍以人教版九年級(jí)下冊(cè)教材《走向未來(lái)》的教學(xué)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生搜集袁隆平、莫言等人物故事，梳理其成長(zhǎng)歷程，樹(shù)立精神榜樣。
在此基礎(chǔ)上，以“我的未來(lái)規(guī)劃”為主題，結(jié)合名人經(jīng)歷探討個(gè)人發(fā)展路徑實(shí)踐情境幫助學(xué)生在真實(shí)參與中聯(lián)結(jié)自我與社會(huì)，增強(qiáng)課程的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性情境教學(xué)是推動(dòng)教學(xué)改革的有效途徑教師應(yīng)重視情境資源的多元開(kāi)發(fā)，以生活、互動(dòng)、實(shí)踐三類情境為載體，加強(qiáng)情境與教學(xué)任務(wù)的聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)、提升素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)的提質(zhì)增效。
【本文系岳陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃2023年度立項(xiàng)課題“新課標(biāo)視域下初中道德與法治情境教學(xué)策略實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：YJK23KJ87）階段性研究成果】原標(biāo)題：講壇論道|新課標(biāo)視域下初中道德與法治情境教學(xué)的優(yōu)化路徑解析 來(lái)源：岳陽(yáng)日?qǐng)?bào)全媒體采訪中心
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