7月2日，一場別開生面的項目式學習成果匯報展示在北清實驗學校舉行。“北清教育法”以師生的發(fā)展為根本，讓有夢想有能力有情懷的教師陪伴學生成長，基于項目式學習的原則和“北清教育法”，本次共有48個小組參與項目式學習，學生依據(jù)自身意愿分組展開，參與項目式學習，從身邊發(fā)現(xiàn)問題，以問題驅動研究性學習，利用“北清教育法”中的學習方式自主、合作、探究，在項目過程中采取分工、合作、討論、自評互評等方式推進學習和研究。最終10個小組經(jīng)過初賽后做最后的展示。

據(jù)了解，PBL（Project-Based  Learing，項目式學習）是學生在一段時間內通過研究并應對一個真實的、有吸引力的和復雜的選題，掌握重點知識，訓練如批判性思維、問題解決、合作能力和自我管理等關鍵的學習技能。PBL是一種基于現(xiàn)實世界、以學生為中心的教育方式，是一個從“灌輸”到“探究”，從“學會”到“會學”的學習過程。北清實驗學校提出“快樂學習‘9+1’”學習模式，在很大程度上與項目式學習有不謀而合之處。

此次項目式學習涉及的范圍包含多個學科：語文學科《歲時節(jié)日民風民俗的探究》《中國古代詩人才藝對其他才藝的研究》《國粹生香閃耀東方之京劇探究》《探究中國春節(jié)年文化的傳承與發(fā)揚》《〈西游記〉中師徒四人性格變化特點及現(xiàn)實意義》等；勞動教育中《培養(yǎng)小學生自理能力和勞動品質的意義》《水培紅薯的觀察研究》；美術學科《淡彩畫的技法探究》；體育學科《體育運動干預對小學生肥胖的作用研究》；數(shù)學學科《撲克牌中的數(shù)學知識》等；英語學科《中英兩國社會禮儀差異》等；更甚者全英文的《Protect the environment》《The difference between Chinese and Western table manners》。真正實現(xiàn)了多學科融合、跨學科整合的學習方式，這也得益于北清實驗學校一直堅持全員育人和實行導師制的理念——此次項目式學習的指導老師包括但不限于課題對應學科教師，也有其他學科具備課題所需專業(yè)知識的教師，更有意愿參與PBL且具備課題所需專業(yè)知識的課題組家長。

一個個出彩的課題，一句句精彩的發(fā)言，北清實驗學校的學生以自信、大方、陽光的精神面貌陳述項目式學習的成果。據(jù)悉，在日常的學習表達中，“北清教育法”獨創(chuàng)展講流程，讓每一位孩子的語言表達得到鍛煉，充分發(fā)揮優(yōu)勢，才有今天這么多學子的優(yōu)秀風采。面對專家的提問、批評和指正，這群十二三歲的孩子以謙虛、好學的心態(tài)接受。讓在場的家長和觀眾感受到北清實驗學校濃郁的學術氛圍和“自強不息、厚德載物”的文化內涵。

文旅頭條通訊員 譚燁 文/圖

責編 劉榕杉

審核 劉婭娟