“小學(xué)思政課的核心不是灌輸理論，而是像播種子一樣，在孩子心里種下愛與善的萌芽?！闭劶靶W(xué)思政教育的獨(dú)特性，安寧市鳴矣河小學(xué)校長朱婭莉的話語中滿是對(duì)教育本質(zhì)的深刻洞察。在思政教育備受關(guān)注的當(dāng)下，這所鄉(xiāng)村小學(xué)如何立足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)打造特色思政課堂？又在大中小思政課一體化建設(shè)中扮演著怎樣的角色？帶著這些問題，我們對(duì)話朱婭莉校長，探尋其背后的教育實(shí)踐與思考。
差異化啟蒙：讓思政課“看得見、摸得著”
當(dāng)被問及小學(xué)與中學(xué)、大學(xué)思政課的最大差異時(shí)，朱婭莉校長給出了清晰的答案：“小學(xué)階段的核心是‘啟蒙’，重點(diǎn)落在情感認(rèn)同與行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，而非系統(tǒng)的理論講解。”在她看來，小學(xué)生的思維以具象認(rèn)知為主，抽象的“愛國”“誠信”等概念，必須轉(zhuǎn)化為他們熟悉的場景才能真正入心。
基于這一認(rèn)知，鳴矣河小學(xué)從教學(xué)內(nèi)容和方法兩方面著手，打造特色思政課堂。內(nèi)容上，學(xué)校堅(jiān)持“具象化”原則，將思政主題融入日常：國旗下講話時(shí)，老師會(huì)結(jié)合身邊的榜樣故事解讀“愛國”；德育電影放映后，引導(dǎo)學(xué)生討論“主角做得對(duì)不對(duì)”；就連睡前的“晚安故事”，也成了傳遞“友善”“勇敢”的載體。“我們要讓孩子覺得，思政不僅是課本上的大道理，而是生活里能做到的小事?！敝鞁I莉解釋道。
教學(xué)方法上，學(xué)校徹底摒棄單一的講授模式，用“游戲化、活動(dòng)化”點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情。情景劇里，學(xué)生扮演“誠實(shí)的小商人”，在模擬交易中體會(huì)“誠信”的重要性；繪本共讀時(shí)，通過《小英雄雨來》的畫面，感受紅色精神的力量；校園實(shí)踐活動(dòng)中，“幫同學(xué)整理書桌”“給植物澆水”等小事，都成了踐行“責(zé)任”的實(shí)踐課。這種“在參與中感知”的模式，讓思政教育真正實(shí)現(xiàn)了“潤物細(xì)無聲”。
一體化實(shí)踐：做好思政教育“接力第一棒”
在大中小思政課一體化建設(shè)的浪潮中，鳴矣河小學(xué)并非“旁觀者”，而是積極的“參與者”與“貢獻(xiàn)者”。朱婭莉校長介紹，學(xué)校主要通過兩大行動(dòng)融入一體化建設(shè)：一方面，定期組織思政教師參與各級(jí)跨學(xué)段聯(lián)合教研，與中學(xué)、大學(xué)教師共同探討“家國情懷”“規(guī)則意識(shí)”等主題的學(xué)段銜接要點(diǎn)，“比如‘規(guī)則意識(shí)’，小學(xué)階段重點(diǎn)是‘遵守校園紀(jì)律’，中學(xué)是‘理解社會(huì)規(guī)則’，大學(xué)是‘思考規(guī)則背后的意義’，我們要明確自己的教學(xué)邊界，避免與高學(xué)段重復(fù)或斷層?！?/p>
另一方面，學(xué)校主動(dòng)搭建“大帶小”的紅色教育橋梁，邀請(qǐng)大學(xué)思政專業(yè)學(xué)生來校開展“紅色故事小課堂”。大學(xué)生們結(jié)合安寧本地的紅色文化資源，將“鳴矣河地區(qū)的革命故事”改編成生動(dòng)的情景劇、漫畫，再由小學(xué)生扮演角色、講述故事。“這種方式不僅讓紅色教育更接地氣，還能培養(yǎng)孩子的實(shí)踐探索能力，同時(shí)也為大學(xué)生提供了了解低齡段思政教育的窗口。”朱婭莉補(bǔ)充道。
值得一提的是，在一體化研討中，鳴矣河小學(xué)也積極分享自身經(jīng)驗(yàn)——學(xué)校探索的“游戲化教學(xué)”“繪本教學(xué)”方法，為高學(xué)段教師理解“低齡段思政啟蒙”提供了寶貴參考，助力全學(xué)段思政課形成“循序漸進(jìn)、螺旋上升”的良性體系。
家校社協(xié)同：織密思政教育“同心圓”
“思政教育絕不能只靠學(xué)?！畣未颡?dú)斗’，家庭和社會(huì)必須成為‘同盟軍’。”朱婭莉校長始終堅(jiān)信，三方聯(lián)動(dòng)才能形成最強(qiáng)育人合力。為此，學(xué)校在“家校協(xié)同”與“社會(huì)聯(lián)動(dòng)”上做足了文章。
在家校協(xié)同層面，學(xué)校致力于將思政課“延伸到家庭”。通過家長會(huì)、班級(jí)群，老師定期向家長傳遞“家庭思政教育”理念，破除“思政是學(xué)校的事”的誤區(qū)；同時(shí)設(shè)計(jì)一系列親子活動(dòng)：“我與孩子共定家規(guī)”，讓家長和孩子一起明確“誠實(shí)”“孝親”的家庭準(zhǔn)則；推薦《小兵張嘎》《中華美德故事》等親子閱讀書目、電影，打造家庭思政“共同話題”；周末組織“同勞動(dòng)”活動(dòng)，讓孩子在和家長一起打掃衛(wèi)生、種植蔬菜的過程中，體會(huì)“勤勞”與“責(zé)任”。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)家長分享孩子的“思政瞬間”——比如“孩子主動(dòng)幫鄰居提東西”“如實(shí)告訴媽媽自己打碎了杯子”，這些真實(shí)案例在班級(jí)群里傳播，既激勵(lì)了孩子，也帶動(dòng)了更多家長重視家庭思政教育。
在社會(huì)聯(lián)動(dòng)層面，學(xué)校充分挖掘本地資源，與周邊社區(qū)、敬老院、紅色紀(jì)念館建立穩(wěn)定合作。每月，學(xué)生都會(huì)走進(jìn)敬老院開展“愛心陪伴”活動(dòng)：為老人捶背、表演節(jié)目、整理房間，在服務(wù)中學(xué)會(huì)“關(guān)愛他人”；社區(qū)老黨員則會(huì)被邀請(qǐng)到學(xué)校，用“親身經(jīng)歷”講述“本地革命故事”——“比如李爺爺講他年輕時(shí)守護(hù)村集體財(cái)產(chǎn)的經(jīng)歷，比課本上的故事更有感染力，孩子聽得眼睛都亮了?！敝鞁I莉笑著說。
教師發(fā)展：為思政教育注入“專業(yè)動(dòng)力”
“好的思政課，關(guān)鍵在教師?！敝鞁I莉校長深知，教師的專業(yè)成長是提升思政教學(xué)質(zhì)量的核心。為此，學(xué)校構(gòu)建了“分層培養(yǎng)+全員賦能”的教師發(fā)展體系。
針對(duì)新教師，學(xué)校實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)”計(jì)劃，由經(jīng)驗(yàn)豐富的思政課教師擔(dān)任“師傅”，手把手指導(dǎo)“游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)”“課堂互動(dòng)技巧”等基礎(chǔ)能力，幫助新教師快速適應(yīng)小學(xué)思政課堂的節(jié)奏；對(duì)于骨干教師，學(xué)校則提供“拔高”支持——推薦參加市級(jí)、區(qū)級(jí)思政課教師培訓(xùn)，支持參與“大中小思政課一體化”相關(guān)課題研究，鼓勵(lì)他們從“教學(xué)執(zhí)行者”成長為“教學(xué)研究者”。
為了推動(dòng)全員參與思政教育，學(xué)校還提出“全學(xué)科思政”理念，要求語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科教師，在日常教學(xué)中融入思政元素——比如數(shù)學(xué)老師講“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)“班級(jí)好人好事數(shù)量”；科學(xué)老師講“植物生長”時(shí)，滲透“愛護(hù)自然、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的理念。同時(shí)，學(xué)校將“大中小思政課一體化教研”納入教師“必修教研任務(wù)”，通過調(diào)整課表保障參與時(shí)間，還專門購置“學(xué)段銜接”相關(guān)的書籍、課件資源，為教師學(xué)習(xí)提供便利。
此外，學(xué)校還建立了“激勵(lì)機(jī)制”：對(duì)積極參與一體化教研、并將研討成果應(yīng)用到教學(xué)中的教師，在績效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先中給予傾斜?！拔覀円尳處煾惺艿剑渡硭颊逃粌H有意義，還有價(jià)值?！敝鞁I莉說。
直面挑戰(zhàn)：以期待繪就思政教育“新藍(lán)圖”
談及推進(jìn)思政教育過程中遇到的困難，朱婭莉校長毫不回避。“最大的挑戰(zhàn)有兩個(gè)：一是師資力量薄弱，學(xué)校思政課教師多為語文、品德教師兼職，專職教師少，他們?cè)诩骖櫲粘＝虒W(xué)的同時(shí)，很難有足夠的時(shí)間和精力投入一體化教研、設(shè)計(jì)特色課程；二是家校社協(xié)同‘深度不足’，部分家長對(duì)家庭思政教育重視不夠，參與積極性不高，一些社會(huì)單位比如紀(jì)念館，因人力有限，提供的實(shí)踐活動(dòng)支持不穩(wěn)定，難以形成長期合作?！?/p>
面對(duì)這些挑戰(zhàn)，朱婭莉校長也提出了自己的期待與建議。在政策層面，她希望能加大對(duì)小學(xué)專職思政教師的配備支持，“比如增加編制、提供專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，從根本上解決‘師資不足’的問題”；同時(shí)，期待出臺(tái)政策鼓勵(lì)社會(huì)單位將支持小學(xué)思政教育納入“社會(huì)責(zé)任清單”，保障實(shí)踐資源的穩(wěn)定性。
在一體化建設(shè)層面，她建議進(jìn)一步細(xì)化“學(xué)段銜接標(biāo)準(zhǔn)”，“明確每個(gè)主題在不同學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容邊界，避免‘銜接模糊’”；同時(shí)搭建跨學(xué)段資源共享平臺(tái)，讓小學(xué)能更便捷地獲取大學(xué)、中學(xué)的優(yōu)質(zhì)思政資源。
在家校社協(xié)同層面，她希望地方教育部門能聯(lián)動(dòng)社區(qū)、婦聯(lián)等機(jī)構(gòu)，開展“家庭思政教育指導(dǎo)”，“比如定期組織‘家長思政課堂’，教家長用科學(xué)的方法開展家庭思政教育，提升他們的參與意識(shí)”；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)校與社會(huì)單位簽訂“長期合作協(xié)議”，讓思政實(shí)踐活動(dòng)從“偶爾開展”變成“常態(tài)化進(jìn)行”。
采訪最后，朱婭莉校長感慨道：“小學(xué)思政課是‘立德樹人’的基礎(chǔ)，大中小思政課一體化建設(shè)是必然趨勢(shì)。只要政策支持、家校社聯(lián)動(dòng)、教師發(fā)力，各方形成合力，一定能讓思政教育真正走進(jìn)孩子心里，為他們的人生扣好第一粒扣子。”這份對(duì)思政教育的堅(jiān)守與期待，正是鳴矣河小學(xué)思政教育不斷前行的動(dòng)力，也為更多鄉(xiāng)村小學(xué)提供了可借鑒的實(shí)踐樣本。
文旅頭條通訊員 王楚云 文圖
責(zé)編 童文文
校對(duì) 劉榕杉
審核 于軒昂