在云南紅土高原的層巒疊嶂間，教育的力量如同微光，照亮著無數(shù)鄉(xiāng)村孩子前行的路。這束光，來自一位名叫李微楠的青年教師。八年前，他從華東師范大學(xué)碩士畢業(yè)，毅然放棄都市的繁華，逆向而行，奔赴祖國西南邊疆，將最美好的青春年華奉獻(xiàn)給了鄉(xiāng)村教育事業(yè)，用行動(dòng)詮釋了“到祖國最需要的地方去”的深刻內(nèi)涵。

響應(yīng)時(shí)代召喚，逆向而行踐初心

成長(zhǎng)于教師世家的李微楠，自幼耳濡目染，對(duì)教育有著深厚的情懷。在華東師范大學(xué)求學(xué)期間，他便積極參與支教活動(dòng)，深切感受到西部鄉(xiāng)村對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴望。2017年畢業(yè)季，站在人生的十字路口，面對(duì)上海的就業(yè)機(jī)會(huì)與家人的殷切期望，他毅然選擇了回歸云南，奔赴位于中緬邊境的臨滄市云縣大寨中學(xué)支教?！拔鞑康貐^(qū)的教育需要青年力量，這里的孩子更需要優(yōu)質(zhì)教育”，這是他無悔的初心，更是他堅(jiān)定的誓言。

傾情育人勇?lián)?dāng)，創(chuàng)新教學(xué)連山海

初到邊疆，挑戰(zhàn)接踵而至。面對(duì)紀(jì)律渙散的“問題班”和大量留守兒童，這位“高材生”一度束手無策。但他沒有退縮，而是用最“笨”也最有效的方法——家訪，叩開了學(xué)生的心扉。他利用周末，跋山涉水，走訪了20多個(gè)村寨的102個(gè)家庭。泥濘的山路、學(xué)生的信任，讓他真正理解了教育的根基在于愛與了解。

他更是將創(chuàng)新融入教學(xué)，在學(xué)校創(chuàng)辦校園廣播站，制作275期節(jié)目，成為學(xué)生們的“精神避風(fēng)港”；他發(fā)起圖書角計(jì)劃，引入1200余冊(cè)書籍，拓寬學(xué)生視野；他爭(zhēng)取游學(xué)機(jī)會(huì)，讓山里娃第一次與中外學(xué)者對(duì)話，親眼看見“山外的星辰大海”。在他的努力下，廣播站里靦腆的少年成長(zhǎng)為自信的大學(xué)生，厭學(xué)的孩子找到了職業(yè)方向的人生價(jià)值。

扎根熱土續(xù)華章，用心用情護(hù)成長(zhǎng)

兩年支教期滿，本可離開的他因?qū)W生備戰(zhàn)中考而選擇多留一年。2020年，他再次婉拒東部名校的橄欖枝，通過特崗計(jì)劃考入建水縣第四中學(xué)，繼續(xù)扎根云南鄉(xiāng)村教育一線。

在新環(huán)境，他遇到了新挑戰(zhàn)，留守兒童的心理健康問題。他主動(dòng)學(xué)習(xí)引入心智素養(yǎng)課程，通過詩歌、游戲、角色扮演，為學(xué)生疏導(dǎo)情緒，重建自信。他曾收到學(xué)生的紙條：“您引著我從人們的白眼里走了出來。我一定好好生活，做個(gè)有用的人。”他說，這句話是對(duì)他所有付出的最好回報(bào)。

在課堂上，他是“破界者”。他將武漢熱干面、中東椰棗帶入地理課堂，獨(dú)創(chuàng)“舌尖上的地理”；他將《經(jīng)典詠流傳》融入語文課，讓詩詞煥發(fā)新聲。他堅(jiān)信：“鄉(xiāng)村教育不該只有課本”。

青春無悔樹標(biāo)桿，微光成炬照未來

從迷茫的支教新手到鄉(xiāng)村教育的守望者，八年時(shí)光，李微楠用堅(jiān)守證明了“一束微光，足以照亮一片原野”。面對(duì)同齡人在大都市的發(fā)展，他坦然且自豪：“見證家鄉(xiāng)教育巨變，培育萬千桃李，這是屬于西部建設(shè)者的獨(dú)特人生價(jià)值?！彼麘{借對(duì)教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，榮獲教育部“基層就業(yè)卓越獎(jiǎng)”，事跡被中央媒體廣泛報(bào)道，成為新時(shí)代青年投身邊疆建設(shè)的典范。但他始終不忘初心，正如他所說：“當(dāng)個(gè)人選擇與時(shí)代召喚同頻共振，便是人生最美的雙向奔赴?！?/p>

李微楠老師的故事，是一首關(guān)于熱愛、選擇與奉獻(xiàn)的青春詩篇。他用自己的實(shí)際行動(dòng)證明，邊疆不僅是地理意義上的遠(yuǎn)方，更是青春報(bào)國的熱土、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的舞臺(tái)。他仍在路上，繼續(xù)用生命影響生命，做那束照亮邊疆未來的堅(jiān)定微光。

文旅頭條通訊員 康斌 文

圖 建水縣總工會(huì)

責(zé)編 童文文

審核 華芳

終審 李文女